引导语：《我的自白书》教学课件哪里有？怎样设计一份《我的自白书》教学课件？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！
课前预习:
了解作者，搜集革命诗抄或革命先烈的英雄事迹
教材解读:
《我的自白书》是八年级下册的一篇革命诗歌作者陈然是革命烈士，他在敌人逼迫他写所谓“自白”书的时候，写下了这首诗全诗充满了凛然的正气和磅礴的豪气，洋溢着革命乐观主义精神，把所谓“自白”变成了讨伐敌人罪行的檄文，预告敌人灭亡的宣言，正所谓“扬眉剑出鞘”，鬼哭我大笑
这样的诗当然是用来朗诵的，即使我们默读，也能听见那黄钟大吕般的巨响，回荡在历史的天空诗的用词准确，节奏协调，声调铿锵，韵脚响亮第一节的一二四句押“ao”的韵，第二句的一二四句押“ou”的韵，第三句的一二四句再押“ao”的韵，朗诵起来具有无比的气势特别是“对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇”这两句诗，真有立体电影一般的动感效果，酣畅淋漓地表现了革命者覆地翻天的豪迈气概
设计理念:
引导学生通过研究性阅读解决学习过程中产生的疑问，并在合作探究学习活动中提高通过多种途径获取信息，提炼信息，处理加工信息的能力；培养“自主、合作、探究”的精神；获得成功的心理体验，从而落实大阅读的理念
相关课程标准：
“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的.看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”
学习目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读诗歌
2.理解诗歌内容，体会诗人表达的情感
3.感受革命先烈视死如归、大义凛然的英雄气概
评价任务：朗读，把获得的感受读出来
再读，能概括诗歌内容
品读，体会作者思想感情
教学过程：
一、激发情感，导入新课
我们经常看到一些革命题材的电影或电视剧，从中你能感受到什么？
（生：感受到了革命烈士的英勇无畏、大义凛然、国min党反动派的残忍）
是的，这些革命英雄用自己的生命与鲜血谱写了一首首壮丽的诗篇今天我们就来认识他们中的一位英雄——陈然（板书）
1.走近作者：你了解陈然吗？谁来介绍一下
课件出示陈然像，指名简介作者
陈然：河北大名人抗日战争初期加入中国共产党１９４７年曾任重庆市委领导的地下刊物《挺进报》特支书记１９４８年不幸被捕入狱在狱中任凭敌人的毒刑拷打、威逼利诱，始终坚强不屈
【师补充：敌人威逼陈然屈服，让他写一篇“自白书”，你们知道什么叫“自白”书吗？（出卖同志、交出组织、背叛革命的投降书）】
对，就是在集中营的刑讯室里，陈然临危不惧，沉思片刻，挥毫写下了——《我的“自白”书》（板书课题，生齐读）
2.课件出示学习目标，学生齐读明确
二、初读诗歌，了解诗歌内容
1.释题：读了课题，你有什么发现？
2.听录音：陈然为什么要给“自白”加上双引号？他的“自白书”又是怎样写的呢？我们一起来听一下课文录音，注意语气、语调及感情的把握（放录音，生跟着轻声自由试读）
3.自由读（指名读，师生评议）
三、再读诗歌，体会作者情感
自学指导（一）：
自由朗读第一小节的内容，想一想：陈然是在什么情况下“自白”的？他有没有被征服？画一画重点词语，并说说你的体会（3分钟后，我们来交流，看谁体会得深刻！）
问题预设：
1.陈然面对的是什么？（铁镣、皮鞭、刺刀）（敌人的凶残）
2.诗中哪句话坚定的告诉了敌人？（我不需要什么自白）
3.从哪些字眼可以看出来？表现了什么？（任、任、哪怕）（坚贞不屈、视死如归）
教师小结：
是的，任凭你把我怎么样，哪怕你把我怎么样，陈然都坚定说：我不需要什么自白！他对敌人的拷打是轻蔑的，不屑的，毫不畏惧的（让我们带着陈然这种对信仰的坚定，对敌人的蔑视齐读第一小节）
自学指导(二)：
过渡语：陈然那年才二十六岁，他也十分珍爱自己的青春与生命，那他为什么不向敌人自白呢？
请看自学指导(二)：
轻声读课文第二节，想一想：面对如此的酷刑，陈然为什么没有屈服？他说了什么？画出相关词句，说说你从中感受到了什么？（3分钟后，看谁表现得出色！）
问题预设：
1．陈然为什么遭受毒打却如些坚定，不向敌人坦白呢？他是有什么理由呢？（人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”）
2.为什么强调“人”呢？这里的人指的是什么样的人？（真正的人、革命者）
3.读了这两句，同学们还想到了哪些英雄人物在敌人的枪口或屠刀下没有低下高贵的头颅的？（刘胡兰、江姐、许云峰、吉鸿昌、方志敏、李大钊……）
教师：对，在作者眼里，这些人才是真正的人，真正的人头颅是高贵的，是不会低下的，而这些革命志士仅仅是头颅高贵吗？（他们始终高昂的头正代表着他们毫无畏惧的革命气节，革命精神）
4.什么样的人才会低头呢？（怕死鬼、叛徒）
5.对，只有叛徒们才会去乞求自由，他们得到的自由是怎样的呢？你觉得这是真正的自由吗？
（是充当叛徒，出卖革命，投降之后获得的自由，这是敌人控制下的自由，苟延残喘，实际上根本没有自由）所以诗人特地给他们加上了双引号
过渡语：
就是因为有了这样崇高的革命信念，所以革命者面对敌人的酷刑说了什么？（课件出示：毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口！）
问题预设：
1.从这两句中，你读懂了什么？（革命志士视死如归的革命气概）
2.毒刑拷打算得了什么？这是个句式？用陈述句怎么说？这么说行吗？（反问句更体现出满不在乎，无所畏惧、宁死不屈、视死如归）
下面老师就带大家到被称为“人间地狱”的渣滓洞集中营去看看我们的革命志士曾经遭受的非人折磨！看课件图片：
其实这些也仅敌人的毒刑的一小部分，在白公馆监狱和渣滓洞集中营里，能叫得出名的刑具就有48种陈然就曾遭受过灌辣椒水和老虎凳等重刑但就是在遭受这么多酷刑之后，陈然依然态度坚定
过渡语：死亡，多么可怕的字眼因为我们的生命只有一次，它无比的珍贵，更何况陈然当时年仅26岁，那么是什么让他宁死不屈，视死如归，面对死亡也绝不开口他的力量源自哪里呢？我们继续学习第三节
自学指导（三）：
用心品读第三小节，面对敌人的威胁，陈然却“放声大笑”，想一想从这笑声中，你听出了什么？你从哪看出来的？（3分钟后指名展示）
质疑释疑：
“魔鬼的宫殿”比喻国min党反动派的统治；
“凯歌”是军队得胜时唱的歌
（说明对革命的必胜充满了信心，对蒋家王朝充满了轻蔑）
教师：正如革命者许云峰所说：（课件出示）什么是伟大，什么是崇高，什么是共产党员的气节？这笑声就是最好的回答就是这笑声，让敌人寝食难安；就是这笑声，让敌人心惊胆战；就是这笑声，让敌人闻风丧胆！
所以作者说：这就是我——一个共产党员的自白，高唱凯歌埋葬蒋家王朝
课文学到这，我们再来看题目为什么加上引号？（生：不是敌人想要的自白，而是表明誓死不降的决心和自己内心真实的表白，这是对蒋家王朝必然灭亡的宣判书，是对共产党必然胜利的渴望）
下面让我们怀着对革命烈士的无比崇敬，一齐来诵读第三节诗
四、拓展升情，课外延伸
教师总结：就是这样一篇战斗宣言，就是这样一位位坚贞不屈、视死如归的英烈们，为我们翻过了历史上最灰暗的篇章，让我们迎来了绚丽的今天
1.通过学习这首诗歌，你想对牺牲的烈士们说点什么？课下把你想说的话写在练习本上，同位相互交流
2.查找更多的革命烈士诗抄（课件出示）