作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的奇怪的大石头教学设计（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
奇怪的大石头教学设计1
一．学习目标
1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
二．重、难点
1．正确流利朗读课文。
2．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
三．课时安排:
两课时
四．课前准备
1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
3．生字、新词卡片。
五．教学方针
讨论，探究学习．
第一课时
一．投放多媒体，谈话导入
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。
二．检查预习情况
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。
2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、
卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、
研究、震（zhèn）惊
三．解决一些术语词
1．陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
2．地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
3．突兀：高耸。
4．第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
5．冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
6．秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。
四．默读课文，勾出不理解的地方．
五．指导写字，完成作业。
1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。
“旅”字，注意左下部分的笔顺。
3．各自抄写。
第二课时
一．四人小组讨论解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来．
二．全班反馈，归纳整理提出的问题．
三．老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题．
（一）．课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
2．教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：
a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？
如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。
3．小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）
（二）．分角色读3-----8自然段．
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
(三)．后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。
读后讨论。
a．李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
引导学生认识以下要点：
a)李四光思考这个问题想了二十多年；
b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
b．对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
四．交流读后感想
1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3．小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
五．作业设计：
小练笔：我的小发现
板书：7奇怪的大石头
解之谜
李四光
奇怪的大石头教学设计2
【学习目标】
1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2、正确流利朗读课文。
3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
【课前准备】
1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。
2、准备生字卡片。
3、准备冰山推动巨石的科普录象。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、汇报预习效果：
⑴《奇怪的石头》讲的是谁的故事?(李四光)
⑵请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。
2、切入本课主题：
刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道?现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。
二、初读课文
1、循序渐进读课文：
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2、互帮互助学生字：
出示生字，请已经有把握的`学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3、按序逐段来反馈：
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4、呼应导语解疑惑：
现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗?请学生依照自己的理解说说。
三、指导写字
1、投影出示生字词，自读，指名读。
2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3、指导写字：
课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
一、朗读感悟
1、复习切入，精读课文：
上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。
2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题：
⑴出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读?从中你感受到了什么?
⑵“这么大的一块石头，是从哪来的呢?”
这是一块怎样的石头?(大石头)说说你从哪看出来的?指导朗读第一自然段
相机理解“孤零零”“严严实实”。
⑶分角色朗读(第一到第八自然段)
3、观看录像，明白原理：
⑴有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗?
⑵观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。
⑶情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。
4、齐读课文。
二、交流感想
读了这个故事后，你受到了哪些启发?用“李四光爷爷，我想对你说______________”的句式说一说。
三、分组交流
四、课外拓展
1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。
2、我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。
奇怪的大石头教学设计3
教学目标：
1、读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质。
2、感悟文章结构，体会作者是怎样把内容写具体的。
教学重难点：
感悟文章结构，体会作者是怎样把内容写具体的。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
提问：看到课题，你有什么想说的？
预设：为什么说这是一块奇怪的石头？它是写人的，还是写事的呢？
让学生明白一个好的题目能激发读者的兴趣。
二、初读课文，整体感知
1、初读课文
课件出示初读要求：
想想课文写了哪些事？你从中认识了一位怎样的李四光？
2、检查初读情况
读后交流
a．读了课文，你认识了一位怎样的李四光？（爱思考，爱提问，有好奇心，……）
b．课文写了哪些事例来表现李四光的这些品质的？（根据学生回答相机归纳）
3．理清叙述顺序
①出示：
根据课文叙述的顺序排列下面的事件，在（）里标上序号：
（）请教师长未解疑问（）玩捉迷藏产生疑问
（）回乡考察取得成果（）赴英留学明白原因
②指名排序，并说明理由。（时间顺序）
③按正确顺序齐读。
④小结：课文按时间顺序，写了捉迷藏等四件事情，反映了李四光善思爱问、不停求索。
【设计意图：从整体人手，感知人物形象，这符合学习语文的一般规律，培养了学生整体把握的能力；按序排列描写的事件，学生便水到渠成地理清了叙述顺序，同时也体会到作者是通过事例把李四光的可贵品质写具体的。】
三、品词析句，感悟品质
1．自学
①课件出示自学要求：
自学思考：“奇怪的大石头”“怪”在哪里？李四光对奇怪的大石头产生了什么疑问，他又是怎样解决自己的疑问的？
②学生读、思、画、批，留下读书和思考的痕迹；教师巡视，掌握学情，并进行个别辅导。
2．小组合作，讨论交流。
学生在小组长的带领下，进行交流；教师参与到各学习小组，提供有效的指导。
3．集体交流，朗读悟情。
各学习小组派代表汇报本组的学习收获，其他同学进行补充。
由于对以上自学思考题的理解实质就是感悟李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质，因此，在全班交流的过程中，教师应根据交流情况，把握好以下几方面的引导：
①从“石头之奇”和“产生疑问”引导学生感悟李四光有强烈的好奇心，爱思考问题。
a．描写“石头奇怪”的句子：
“这块巨石孤零零地立在草地上。”
“为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？”
（抓住“孤零零”、“都是”、“没有”等词体会石头之奇一：孤零零）——抓关键词语
“大石头把他的身影遮得严严实实的，……也找不到他”
——动作描写
“这块突兀的大石头到底怎么来的？”——心理描写
（抓住“严严实实”、“突兀”等词体会石头之奇二：特别大）
“这块石头恐怕有几百年的历史了。”
（抓住“几百年”体会石头之奇三：时间久）
b．描写“产生疑问”的句子：“时间久了，……这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”
（通过李四光与其他小朋友的心理对比和感情朗读，引导学生体会李四光对“奇怪的大石头”充满好奇，勤于思考）
②从“请教师长”感悟李四光的善于动脑，会提问题。
通过反复朗读对话和填空练习，感受李四光思考问题的过程。预设如下：
师：李四光对大石头产生了疑问，便迫不及待地请教老师，李四光是怎么问老师的，老师是怎么回答的？李四光又会怎么想？请大家带着这些问题默读2—6节，边读边想。想好后，同桌合作分角色读一读。
师：我做老师，请一位同学来做李四光，我们来合作演一演对话。
师：（演读后）请问“李四光”，你向老师请教了几个问题，你是怎样提出一个又一个问题的？（生答略）——语言描写
师：我们来做一个填空练习。
出示：
这么重的石头从天上掉下来，力量，它应该把，可它没有卧进土里，所以这块巨石一定。
（学生填后反复朗读，体会李四光是怎么提问的）
师：李四光根据老师说这块巨石是天上掉下来的陨石，来做步步推理，最后得出这绝不是掉下来的陨石的结论，你们从中体会到了什么？（李四光不仅爱问，而且善问）
师：女生做李四光，男生做老师，我们再来合作演读，注意朗读的表情，好好体会李
四光的爱问、善问（每次问答中，教师均辅之以“李四光内心活动”的导语，以帮助学生理清李四光思考问题的过程）。
③从“留学英国，弄明原因”和“回乡考察，取得成果”感悟李四光的不懈探索。相关的句子有：
“这个问题李四光想了许多年，……甚至上千里。”（抓住“许多”、“直到”、“才”等词体会李四光并没有因为老师和父亲未解决自己的疑问而放弃探索）
“后来，……震惊了全世界。”（抓住“专门”、“终于”等词体会李四光的不懈追求）——抓关键词句
（教学中，粘合感情朗读，以加深体悟；播放冰川图片及冰川推动巨石的科普录象，以加深理解）
【设计意图：本环节通过品析关键词句，揣摩人物心理、语言等，学生便能深刻感悟李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。】
四、回归整体，感悟结构
思考：第一段和后边自然段的关系。
得出：果——因
开门见山点出李四光是著名的地质学家，这一果，然后按时间顺序交代他成为地质学家的原因。
五、作业
写一个人，用事例凸显他的品质特点。