四川渠县岩峰职业中学 张安强
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。”传统的作文教学是把学生关在教室里，闭门造车，纸上谈兵，陈词滥调，无病呻吟。这样的作文大都变成了与学生个性、心灵毫不相干的东西，更谈不上创意，不仅不利于作文水平的提高，而且还会污染心灵，败坏文风。
长期以来，我在作文教学中倡导“三步四自”法，收效甚佳。
一、“三步”教学：观察、构想、作文。
1、 看，即观察，作生活的有心人。
要作文，必须由对生活的观察和体会。教师要善于激发学生的观察兴趣，引导学生深入细致的观察，抓住事物的特点，留心任何细小的动作和语言。绝不是走马观花的获取一点淡薄的印象，也不是浮光掠影地捕捉一点浅显的感受。总之，要自觉的调动眼、耳、鼻、皮肤等各种感官，多角度的观察，发现生活的丰富多彩，使学生获得丰富的作文素材，从而写出有声有色、有情有景的文章来。
2、 想，即构想，开启思路。
通过观察，得到的原材料是零乱的，不许经过周密的构想才能表达某个主题。“鸟兽虫鱼皆学问，烟雾山水是文章。”但仅仅只是平铺直叙的描绘，蜻蜓点水的叙述，决不是佳作。教师必须教会学生用丰富而巧妙的想象，以形传神，由实生虚，由表及里，由此及彼，多角度构想，作文才有生命力。如有自然火想到光明，想到奥运圣火；由自然界的风，想到抢购风，时髦风，大吃大喝风等。这样思路就活了，主题也升华了。
3、 写，即作文，化诸书面文字。
在“看”、“想”的基础上，人与物浑然一体，情与景交融碰撞，学生有了一种“我想说”、“我要写”的跃跃欲试。在这种急欲表达的情感激发下，学生就可以书面作文了。
书面作文实行“四自”教学法。
二、“四自”教学：自己命题、自己列提纲、自己遣词造句、自己修改。
1、 自己命题。
学生作文要改变传统教学“教师命题、学生搜肠刮肚、奉命应试作文”的僵化模式。把作文的主动权交给学生，教学中，要引导学生自己出题目，写自己觉得新奇有趣、印象最深、最受感动的内容。标题是文章的眼睛，要不拘一格，要活、新、小。好的文题，简洁明了，生动形象，具有强烈的吸引力和感染力。学生在练习作文时，要力求用恰当、贴切、新颖、别致的词句来做文章的题目。
2、 自己列提纲。
凡善于写作的人动笔前都要做到心中有数，那就得打“腹稿”，编写作文提纲。作文得提纲好比建造高楼大厦的蓝图，是对整篇作文的设计，怎样开头，怎样结尾，分几段，中心思想是什么，一一都要写明。有了作文提纲，作文不慌不忙，哪里是重点，哪些是详写，一目了然，写好每一个片断，完成整篇作文就心中有底了。对于中学生来说，在作文的起步阶段，学会逻辑思维，编写作文提纲，而且养成良好习惯，将终生受用。
3、自己遣词造句。
铺路要石子，盖房要砖瓦，作文要词句。文章是词句的连缀，每个学生要会灵活的驾驭语言文字，用准确生动的词语表情达意。要认真辨别近义词的细微差别，如表示手的动作的词语就有抓、捏、拎、提、举、掀、握等几十个，它们分别用在不同的地方；要仔细体会词语的感情色彩，如表示“死”的词语有去世、逝世、天逝、遇难、牺牲、丧命、夭折等。作文是要字斟句酌，反复推敲，准确自如的调遣词汇，同时还要熟练的掌握常用的叙述、描写、抒情、议论等表达方式，恰当运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，使文章更生动，更形象。
4、自己修改。
“文章不厌千遍改，功夫不负有心人。”好文章是写出来的，更是改出来的。修改作文是作者对所写作文的内容不断加深认识，对表现形式不断完善的过程。学生完成初稿后，要多看几遍，多读几遍，仔细琢磨，看看层次是否清楚，详略是否得当，交待是否明白，用词是否准确，语句是否通顺，有无错别字和用得不当的标点符号等。只有经过认真修改的作文，才能做到思想内容和表现形式更加统一，才能更恰当的表现和反映生活。
“三步四自”法是一种开放式作文教学法，不定时，不定题，不定内容，不定文体。可以旁征博引，洋洋洒洒；可以片言只语，短小精悍；可以写鸟鱼花虫，风雨雷电；也可以写一草一木，一人一物。无拘无束，自由发挥，嬉笑怒骂，苦辣酸甜，皆成文章。这对于激发学生作文兴趣，提高学生作文水平是行之有效的。
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