《乘法的简便运算》听课笔记简便计算不仅要求学生能明确运算顺序，正确计算，而且还要求学生有一定的观察能力和运算定律，能够进行合理的分析，找出其中能够进行简便运算的部分，并合理地进行简便运算，是综合性较强的教学。尽管如此，陆老师把这节课处理得非常到位。
教学片断:
......
教师：2536=?
（投影显示）
小组活动：1、先独立写计算方法，再小组内讨论，记录员汇总方法；2、评出小组内最简便的方法，并说明理由。
（评析：个体、小组合作交代清楚，学生很快的.投入学习。）
汇报交流得出以下3种方法：
1、2536
=1004 36
2、25 36
=25 （40-4）
3、2536
=2549
=100364 =2540-254 =1009
=36004 =1000-100 =900
=900 =900
教师：这3种方法你喜欢哪种？为什么？
通过比较：得出最优化的是方法3.
（评析：三种答案的共同之处在于都发现了整百、整千数与其他数运算较简便，其中第2、3种方法抓住4与25相乘非常简便，于是想方设法对36进行分解，因此都把握住了这道题的关键，所以都是正确的；两种解法的区别是，分解的方法不同，第2种解法是用减法进行的分解，所以使用的是乘法分配率，第3种解法用乘法进行的分解，所以使用的是乘法交换率和结合率。方法不同却有异曲同工之处。陆老师在处理这环节上注意体现算法多样化、个性化的数学教学，首先让学生探究、尝试，让学生交流，讲清自己的算法，老师注意引导学生说出简便的共同之处结果是整百数、整千数与其他数运算较简便。如果在归纳小结这个环节上老师让学生互动表现，并用填空题的形式让学生补充完成。并加强巩固，学生会更能找到最简便的方法。）