《如梦令·昨夜雨疏风骤》的作者是宋代词人李清照。
教材分析：
《如梦令 常记溪亭日暮》是宋代词人李清照所作。词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误如藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。表现了作者早期生活的情趣和心境。
教学目标：
1、理解这首词的词意，通过读诵、情景再现，理解领悟词的内容和意境，揣摩作者情感。体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
教学重难点：
学习词的内容，想象词中描写的情景;结合词句展开想象，并能描述出来。
教学准备： 教学课件
教学安排： 1课时
教学过程：
一、话题引入，区别诗词。
1、同学们本学期我们学过一首《夏日绝句》，指名背诵。出示：“生当作人杰， 死亦为鬼雄。”你知道这样豪迈的诗句出自谁的口吗? 出示：南宋 李清照
2、你们了解她吗?谁来给大家介绍一些。教师出示作者简介—李清照。
3、这节课我们一起来欣赏她的一首词《如梦令》。看!(出示词)这就是今天要学的词，看看词跟我们以前学过的诗有什么不一样?明白词的特点。
①古诗每句字数一样，词每行的字数不一定一样。词的句子有长有短，所以又叫做长短句。
②词有词牌名，每一个词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。
(设计意图：通过对《夏日绝句》的复习，导入对作者认识和对词的了解，知道词和诗在形式上有所区别，为下文的学习打下铺垫。)
二、初读全词，感知节奏。
1、下面就请打开课本，试着读一读。
2、指名2人，强调“兴”的读音。
3、为了更好地读出节奏，听老师有节奏的吟诵一遍。先自读，再指名1人读。(要求有节奏。)
(设计意图：一读的要求是让学生读熟全词，读准字音。)
三、抓住字眼，解释词义。
1、利用工具书自学或小组学习，出示需要把握意思的词。
2、交流：
(1)常记 溪亭 日暮 沉醉 兴尽 误入 争渡 一滩
(2)知道了这些带点词的意思，你知道这首词大概讲了什么吗?
经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候，喝得大醉不知道回来的路。游兴满足了，天黑往回划船，错误地划进了荷花深处。抢着划呀，抢着划呀，惊动满滩的水鸟，都飞起来了。
(设计意图：二读要求学生在了解字义的基础上，能够描述全词的意思，为下来品读全词描绘的画面，和词中蕴含的情感打下基础。)
四、想象画面，感悟情感。
师：光读懂还不够，还要把这一首词读活了。读得很美很美，古诗词有时候一个词语就是一幅画，再来读读这首词，关注“醉”字，想想你从哪些地方读懂了这个“醉”字?请圈划点注。板：醉
交流感悟“醉”
1、 陶醉在美酒和美景中。
①“不知归路”(作者喝醉了。) 板：酒
②师：看看可以从哪些词语当中读懂这个“醉”字呢?“溪亭日暮”
师：看到“溪亭日暮”这个词，你脑海当中仿佛出现了怎样的画面?(落日的余辉倒映在湖里)此时你想起那一句诗句来了?(一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。)
师：多么富有诗情画意啊!奖励你读一读吧。生朗读。
师：你把这么美的画面通过朗诵表达出来。你们看啊!
③师：还从哪里读懂了“醉”字?“藕花深处”