作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的二年级语文月亮湾说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。
月亮湾说课稿1
今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第3篇课文《月亮湾》。课文描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。课文语言优美，充满美感，是一篇培养学生语言感悟能力、陶冶学生审美情趣的好材料。根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：
1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“绕、映”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。
3、情感态度目标：欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于学生对“月亮湾”缺乏感性认识，要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有一定困难，因此体会月亮湾的美丽，深化学生的阅读感受是教学难点。
我准备安排二课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“湾、缓”等六个生字。
下面，我着重讲第二课时的教学： （第二课时）
第一环节：复习导入，整体感知
我先引导学生有感情朗读“倒映、灿烂、朝霞”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生交流初读课文后对月亮湾所了解的知识，然后通过教师形象生动的导入语和欢乐的音乐渲染，引导学生再次走进文本，走近月亮湾。
第二环节：精读感悟，悟中生情
1、 在学生自读第一段，交流体会：我家就在月亮湾，那儿是个美丽的村子。指导学生有感情朗读。
2、阅读是学生的个性化行为，重在自悟。课文的第二段是写月亮湾最具体的一段，是全文的重点。我将以合作交流的方式突破难点。先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“月亮湾到底美在哪里？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说美在哪里。在全班交流时，以学定教，随着学生的交流相机出示词句，根据学生的发言适时点拨。
本自然段中词语的难点是”倒映”一词, 我估计学生对此较难理解,因此在交流“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山”一句时,我先用多媒体出示课文插图，联系《小池塘》一文请学生指一指“倒影”，根据回答引导学生注意观察水中的倒影。此时，教师边叙述边配以动作“河上有石桥，小河边有绿树、青山，这样倒过来，”引导学生理解“倒映”一词，通过直观感受，学生就很容易地区分了“倒影”与“倒映”，同时还感受到月亮湾水清如镜的美。
本自然段中修辞的难点是“开满了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗读的基础上，请学生发挥想象“在你们心目中，树上开满了桃花，远远望去，该是怎样的情景？”估计学生会说“粉红的云”之类的回答，再请学生联系生活体验来说说朝霞是怎样的？扣住“灿烂”一词，然后请学生说说把桃花比作朝霞有什么共同点？估计学生能从颜色粉红、形状一团团，感觉都很美来比较，最后出示图片进一步感知，此时，朗读训练也就水到渠成，能真正读出美的味道。
其他词句类似处理。考虑到全文要背诵，学生的回答是零星的、琐碎的，因此请学生再读读第二段，找找表方位的词，这一过程其实是在整理作者的叙述顺序“小河—河上—河里—河岸—过桥”，帮助学生理清思路，便于记忆。
3、课文的第三自然段写了村后的景色。教学时，先让学生读读文本，通过看图，抓住“一片”感知茶树的多。借助歌曲<采茶舞曲>，感受茶园丰收人们的喜悦和采茶姑娘的快乐，通过指导朗读，读出自己独特的感受。
4、最后,让学生齐读二、三段，请学生说说村子的美丽与月亮湾有什么联系？从而引导学生发现，正因为河水绕村缓流，才有清清的河水，游来游去的鱼儿，才可以浸润岸边的绿树、桃花，才可以灌溉村前的农田、村后的茶园，才有了茶园的笑声。因此，这不仅是月亮湾的得名，更是美丽的主要原因。
在指导有感情朗读课文时，我让学生带着“自己就是月亮湾的一员，正在向别人介绍自己村子的美景”的这样一种情感进行练读，配以月亮湾的美景和悠扬的音乐，学生朗读时自豪、喜悦的感情就自然而然地流露出来，对情感的体会也得到提升。
第三环节：个性作业，拓展延伸
语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、画一画月亮湾的美景。2、当小导游领父母或同学到画中的月亮湾去走一走。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。
四、识写生字，探究入微
出示“绕、朝”两字，请学生自学笔顺表，在交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，绕：注意右半部分上面的笔顺是横、斜钩、撇，不要多点。朝：要左右各半，，左边下面的十，横要变成提，要写得美观匀称。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。
板书设计：
月亮湾
美丽
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成,
以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
月亮湾说课稿2
各位评委各位老师好，我是语文 号，我今天说课的题目是《月亮湾》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《月亮湾》是苏教版语文第四册第三单元中的一篇讲读课文，课文以生动、形象的语言，清晰的条理，展现了一幅迷人的田园春景图，表达了作者对家乡的无限热爱之情。
课文共3个自然段，第一段只有一句话，点明了“我”的家乡月亮湾是个美丽的村子。第二、三自然段是课文的重点段落，课文中配备了插图，分别按顺序讲了月亮湾村前、村后的自然景物。
说目标：
根据小学二年级下学期的小朋友以具备了初步的阅读基础，结合本文所特有的按顺序介绍的典范性和文质兼美的特点，我从知识、能力、情感三个方面确定了《月亮湾》的教学目标。
1．充分发挥学生朗读的积极性，通过各种形式的朗读指导，从而使学生能正确、流利地朗读课文，在读中积累语言，进而背诵全文。
2．借助学生对课文内容的理解和对插图的观察，结合学生自己的生活实际，在读中领会课文的一些生字新词，如“月牙”、“缓缓地”“倒映”、“灿烂”、“朝霞”、“不时”等，学会在阅读中积累词语，“湾”、“绕”、“缓”等9个生字，为今后的阅读与写作打基础。
3．利用学生对课文语言文字的感悟，结合文中优美的插图以及预设的多媒体画面，指导学生感受月亮湾的美丽风景，激发学生热爱家乡的思想感情。
4．在指导课文理解的同时，学习按顺序地观察景物的方法。
为更好地达成以上四个学习目标，我准备制作一组多媒体课件进行辅助教学，同时学生准备好一张白纸、彩笔若干。
全文我设计2课时来完成。
二、过程与方法方面
下面我就以第2课时为重点，来说说我的教学设计。
第二课时
一、检查复习，导入新课。
上课伊始，教师用亲切的口吻告诉大家：今天的天气真好，蓝蓝的天空一望无边，让我们一起去美丽的月亮湾游玩吧！于是画面中出现了一辆大巴，可是司机拦住了老师，他说呀“只有通过他出的智力测试题我们才能上车。”接着屏幕出现了三排课文中的词语，学生很喜欢这种带有挑战性的题目，都能欣然地朗读词语“缓缓地、山坡、倒映、绿油油、不时、朝霞”等。教师指名3个学生分行朗读，相机指导纠正字音。因为识字是阅读的基础，这直接会影响到学生的理解和感悟，而纯粹的朗读学生会觉得枯燥，从而降低学习的热情。因此教师设计的图片很受学生欢迎。最后教师欣喜地告诉大家“我们通过测试了，让我们出发吧！”画面中的汽车配合着嘟嘟叫着开走了，小朋友跟着《郊游》的乐曲轻轻哼唱，于是大家学习的气氛被调动了起来，就能积极地投入到第二个环节。
二、品读课文，读中悟情。
因课文条理清晰，所以我准备按课文的叙述顺序展开教学。
首先学习第一段．
指名学生朗读后说说知道了什么？请1、2个人回答后指导朗读“各位小朋友都是‘月亮湾’最受欢迎的游客，让我们一起来把那美丽的村子夸一夸吧”于是学生齐声朗读第一段。
接着学习第二段。
“月亮湾”到底美在哪儿呢？请大家赶紧读读课文的第二自然段吧！等学生一鼓作气地自己朗读完后，指名请一个学生朗读全段，读完后屏幕上出现月亮湾的插图，其他人边观察图画边听课文，这样学生对月亮湾的风景就有了初步的了解。学生就能稍做思考后回答出月亮湾有哪些美丽的景色。
因为每个人的审美能力和审美角度都是不同的，所以接着引导学生四人一组讨论：你最喜欢哪一个地方的风景。在讨论中大家能增进自己对课文的认识，充分的讨论也能使小组交流时各个代表各抒几见，完整地表达自己的观点。口头语言的锻炼也为书面语言的打下了一定的基础。其间教师要注意学生可能会不按照课文的顺序而按自己的想法来说。这时教师还要把学生说的相关内容的关键词变成红色，如“小河、河水、河里”等。
①教师根据学生选择的语句欣赏动画，观察“月牙一样的小河”。读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读好词卡“石桥”。.指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。
②根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。欣赏动画，帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。.映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画，直观“一群群”的鱼。指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。最后这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后板书“河里”）
③过渡：河里还有什么美景？学生交流，相机欣赏动画，比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。
／河水倒映着青山、绿树和小桥。
＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
在明白了第一句写得生动之后，指导朗读第三句，重读“清清的”等词。引读第二、三句，边看动画。
④.生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画，贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。
⑤.生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。边看动画引读第四、五句。
⑥学习第六句。看动画体会“绿油油”的农田的美。
比较句子／过了石桥，是一片农田。
＼过了石桥，是一片绿油油的农田。
板书词语“农田”，再指导朗读。重读“绿油油”一词。
然后、学习第三自然段。
教师引读第三自然段，指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。再看画面提问：
（１）这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）
（２）那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）再读第二自然段。
想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？（小河→河上→河里→河岸→农田）
接着边欣赏动画边试背二、三自然段。
下一个环节就是
三、总结课文，拓展延伸。
月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。其实我们自己的家乡也很美丽。请学生说说美在哪里，指导学生按空间顺序表达，接着把家乡的美画在白纸上，最后选择好的予以展出。
四．自学生字，指导书写。
１．自学生字。
先请学生用自己喜欢的方法记忆字形。再给生字找朋友（说说词儿）。4个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余3个字左窄右宽。
指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
月亮湾说课稿3
（一）看一看，激发情趣。
1、播放影片。
2、用自己的语言描述画面，初步感受月亮湾的美丽，激发学生学习的兴趣。
3、小朋友们，这个美丽的地方叫月亮湾。这里的人们非常热爱自己的家乡，就把家乡的美丽景色写了下来，你们想读吗？
（二）读一读，自主领悟。
1、用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。
2、你们喜欢月亮湾吗？把你认为最美的地方划下来，反复朗读，仔细体会。
3、分组学习，把自己认为最美的句子读给小组同学听，并交流自己的想法。
4、全班交流学习情况，尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，教师相机进行朗读指导。
（1）“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”体会一群群鱼儿在河里自由自在地游来游去，开心的样子。
（2）“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”理解河水的清，想象“倒映着小桥、绿树和青山”的样子。
（3）联系生活实际说说“灿烂的朝霞”是什么样子，再读读句子说说课文中什么像灿烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子。谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来。
（4）月亮湾真美呀！听！仔细听！你们听到了什么？
5、有感情地朗读全文，边读边想象，把月亮湾的美丽景色在头脑中过电影。
（三）画一画，体悟情感。
1、月亮湾的景色真美呀！你们想画下来吗？
2、小组讨论：月亮湾有哪些景物？这些景物在什么地方？各有什么特点？
（1）景物有：小河、石桥、鱼儿、桃树、农田、茶树。
（2）小河在村前，是月牙一样的；河上有一座石桥；河按岸上长着许多桃树；过了桥是一片绿油油的农田；村子的后面是山；山坡上有一片茶树。
3、动手画一画。
4、你的家乡哪儿最美？试着画一画，再向同学介绍。
（四）说一说，感情升华。
1、说一说：根据自己的画把月亮湾介绍给大家，可以讲一个你认为最美的地方详细介绍，也可按顺序把月亮湾全部介绍给大家，还可以加上自己的语言和合理的想象。老师要邀请同学当小导游，愿意吗？要想当好一名好导游，必须认真准备。
2、自由练习。
3、在小组内交流。
4、指名当小导游，配上音乐，观众适时地可以提一些问题。
（1）这里的河水怎么这么清啊？没有污染吗？
（2）这里的桃花怎么这么美呀？
（3）导游，我好象听到了远处传来的笑声，这是谁在笑呀？她们为什么这么开心？
（4）这里的茶叶怎么样？我也想买一袋回去尝尝。
5、参观完了，中外游客们会说些什么呢？
6、师生共同评议，颁发“导游证”。
月亮湾说课稿4
课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图： “月牙一样的小河”，河水绕村缓缓流，清清水中鱼儿游，小桥、绿树、青山映水中，桃花似朝霞，农田绿油油，后山茶园传欢笑。怎样让学生透过一个个文字感受到月亮湾如诗如画的美景呢？我想,欣赏这种恬静的美就是学习本课最终需要达到的效果.
一、基于以上对教材分析,根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：
1、学会本课8个生字，了解由生字组成的词语“绕着、缓缓地、倒映、朝霞”等。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受月亮湾的'美丽景色。
3、对学生进行能力训练，即“读、说、想、演”的语文综合能力训练，帮助学生树立大语文观。
4、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中激发学生热爱家乡的思想感情。
其中目标1、2是教学的重点，目标3、4既是教学重点，也是教学难点。在教学过程中为了突出重点，突破难点，我设想用两课时完成教学任务。
二、说学情
本课文章不长,但是按照一定的空间顺序来进行描写的，课文的空间顺序对二年级的孩子来说是一大难点，通过引导学生将课文中的事物以画图的形式表现出来，让抽象的文字形象化，也会大大增强学生的积极性。
语言文字的感悟是本文的重点。通过精美课件的欣赏，引导学生反复朗读课文,理解新词,同时结合课文的插图以及上黑板画图,相信这节课一定能收到预定的教学效果。
三、说教法
1. 以读促解法
俗话说得好：“书读百遍,其义自见。”只有引导学生多读,采用各种各样的方法比赛读,配音乐有感情地品读,才能理解课文内容,领会作者所表达的思想感情。
2. 直观教学法
通过幻灯、画图板书等教学媒体辅助教学,有利于帮助学生理解新词、理解课文、理清方位。
3. 图文结合法
本课文的插图,充分体现了课文的主要内容,我通过让学生看课文插图和学生上黑板的板图,进行口头说话,培养他们的口头表达能力。
四、说学法
“好的学习方法是打开知识宝库的金钥匙”,与教相适应,我指导学生运用读一读——想一想——议一议——练一练——画一画等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等形式,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高学生学会学习的能力。
月亮湾说课稿5
说教材：
《月亮湾》一课以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。全文共有3个自然段。第一自然段，讲“我”的家乡月亮湾是个美丽的村子。第二、三两个自然段，从村前到村后具体地描述了月亮湾景色的美丽。
说教学目标：
这是一篇写景文章，根据课文特点，和学生的实际情况，制定以下目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
说教学重难点：
理解课文背诵课文。
说教法学法：
1、紧扣中心，一线串珠。教学中，从释题、析文到练习，都以月亮湾的美为线索。引导学生去观察，去品读，去理解。
2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对月亮湾的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
3、让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习，教会学生学习写景文章的“一找；二找；三体会；四朗读”的阅读方法。
说教学过程：
一、激趣导入，学习第一自然段。
兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。因些在课开始，我就用一个“心随耳动”的小游戏来激发学生的兴趣。在这个游戏中，我用第一自然段的这句话作为内容，让学生听了后复述。这样，不但让学生在游戏中记住了这句话，同时也培养了学生听和复述的能力。接着，我就让学生来说说通过刚才的听，说，读，从这句话中你知道了什么？从而引出上课的内容，让学生对月亮湾也有了一个最直接的感受。
二、创设情境，初步感知月亮湾的美。
利用插图，让学生整体感知月亮湾的美，知道作者所描写了哪些景物。在观察时，注意让学生要按一定的顺序来观察。这样，在初步感知课文内容的基础上，又培养了学生的观察能力，说话能力。
三、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会月亮湾的美。
月亮湾村前村后的景色描写是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：
1、读。选自己最喜欢的景物读一读。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
2、悟。读中感悟，说说自己喜欢的原因，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。
3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象你最喜欢，说说原因，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见。在议的过程中，教师根据课文的语言特点，适当安排句子的比较练习，提高学生的语文能力。例如：在学习桃花时，让学生通过比较图，从而理解比喻的用法。在学习河水和农田时，通过两组句子的比较，来认识怎样把句子写生动，写具体，在教学中渗透提高学生应用语文的能力。这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
4、赏。在学习美景时，都是让学生能够在情境中去理解，真正从文字中赏到月亮湾的美。
5、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为月亮湾的美所折服。
四、结束
学完全文后，我再次让学生对照板书，进行小导游的练习，把月亮湾介绍给客人。并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，进一步激发了学生读书的兴趣，也培养了学生的语文综合能力。
五作业：
让学生把自己感受到的月亮湾的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。同时让学生把自己家乡介绍给别人，是对课文学习迁移应用的很好途径。
说效果：
可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到了乡村的美丽风光，也感受到祖国语言文字之美。