作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《0》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学内容：
教材第30页“0的认识”及“做一做”；第31页2、3、4题。
教学目标：
1、通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示一个也没有和起点。
2、规范0的写法，使学生能规范整齐地书写0.
3、学会计算含0的加减法的计算方法。
4、培养学生认真书写的好习惯，通过紧密联系生活实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生初步认识数学与生活息息相关。
教学重点：
联系生活实际，体会“0”的含义，并能够计算5以内的含0的加减法。
教学难点：
0的书写方法；理解“0”的两个含义。
教学准备：
课件、直尺
教学过程：
一、情境创设，引入新课。
1、猜数游戏：
（1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？
（2）一个数比2大比4小，它是几？
（3）比2小的数是几？有没有比1小的数？如果有它是几呢？
2、板书课题（0的认识）
3、愉快体验，探究新知
4、教学“0”的第一种含义。
老师今天带来一位好朋友，看看是谁？课件演示小猴吃桃。讲述小猴吃桃的故事：
因为小猴子爱学习，猴妈妈奖励给它两个桃子。小猴开心极了，它几口就吃了一个，桃子太好吃了，它还想吃，拿起另一个高兴的吃了起来。
妈妈给小猴子的盘子里放几个桃子？用几表示？（板书：2）
小猴吃掉1个，还剩几个？用几表示？（板书：1）
小猴接着吃，盘子里还有吗？（没有）
大家想一想：这时用个什么数来表示呢？
总结：当盘子里一个也没有时，我们就用“0”来表示。板书：0并领读：零。
0和1，2，3，4，5一样，也是数宝宝家族中的一员。
问：“‘0’表示什么”？（0表示一个也没有）
小朋友们认识了数字“0”，你们还在什么地方见过“0”？
2、出示直尺，揭示第二种含义。
让每个学生拿出自己的直尺，看一看0在哪？在几的'前面？
这个0表示什么意思？
小结：这个0在这儿表示起点。生活中许多起点都可以用零表示，如运动员跑步的起点就相当于“0”，0也可以表示跳远的起点。
3、 学习书写“0”。
（1）老师边示范边说明：从上到下，从左到右，起笔和收尾处要相连，要写圆滑。然后学生跟着老师书空，
（2）第30页描红写0。
4、学习有关0的加减法
（1）课件显示，3只小鸟从窝里飞起的画面。
学生用语言叙述课件演示的过程。然后提一个问题（鸟窝里有3只小鸟飞走了3只，
还剩几只小鸟？）怎样列式呢？
3-3=0表示什么意思？（窝里原来有3只小鸟，飞走了3只，窝里现在一只也没有了，用0表示）
练习：4-4=？ 5-5=？
小结:两个相同的数相减结果是0。
（2）课件显示青蛙图
先让学生观察，说图意，老师引导：
左边荷叶上有几只青蛙，右边荷叶上有几只？两片荷叶上一共有几只？用什么方法计算，怎样列式？教师一一板书：4+0=4
练习：5+0=？ 3+0=？
小结：任何数加零都等于原数。
（3）想一想：5-0=？先说算式的含义，再说得数。
三、分层练习，巩固新知
1、练习六第1题（学生填到书上）
2、第30页“做一做”（看谁做的又对又快）
3、练习六第2题，课件动态演示，学生说图意，列式计算
4、练习六第3题（老师引导讲述第一道，然后学生独立完成）
5、.练习六第4题（学生独立完成）
四、课堂小结：这节课学了什么？说一说本节课的收获。
板书设计：
教学反思：
让 课 堂 充 满 智 慧让 智 慧 充 满 思 想