课型：新授课 编者： 执笔：
第一课时
【学习目标】
1、 了解古今词义的变化，积累部分文言词语。
2、 疏通文章大意，了解故事情节，理清写作脉络。
3、 运用想象探究故事中的某些细节，培养想象能力。
【学习重难点】 积累部分文言词语
【学习过程】
一、课前预习
1、初读课文借助工具书和课下注释，给下列加点字注音。
⑴屋舍俨然﹙ ﹚⑵有良田美池桑竹之属﹙ ﹚⑶阡陌交通﹙ ﹚⑷黄发垂髫﹙ ﹚
⑸率妻子邑人来此绝境﹙ ﹚⑹诣太守 ﹙ ﹚⑺此中人语云﹙ ﹚
2、读课文，自译课文，划出以下课下注释，掌握下列加点词语的意思。
⑴落英﹙ ﹚缤纷﹙ ﹚⑵屋舍俨然﹙ ﹚⑶阡陌交通﹙ ﹚
⑷有良田美池桑竹之属﹙ ﹚⑸黄发﹙ ﹚垂髫﹙ ﹚⑹便要还家﹙ ﹚
⑺皆叹惋﹙ ﹚ ⑻便扶﹙ ﹚向路﹙ ﹚ ⑼诣太守﹙ ﹚
⑽寻向所志﹙ ﹚⑾欣然规往﹙ ﹚⑿寻病终﹙ ﹚⒀后遂无问津者﹙ ﹚
3、朗读课文，2-3遍。（朗读时，读准字音，停顿分明，不读破句，语速适中，语句流畅，富含感情，不能多一字，不能少一字。）
4、借助工具书，弄清下列词语在文中的意思。
①渔人甚异之 ②欲穷其林 ③ 悉 如外人
④咸来问讯 ⑤余人各复延至其家 ⑥此中人语 云
5、现代汉语翻译下列句 。
①初极狭，才通人。
②阡陌交通，鸡犬相闻。
③黄发垂髫，并怡然自乐。
④乃不知有汉，无论魏晋。
⑤此人一一为具言所闻。
⑥不足为外人道也。
⑦后遂无问津者。
6、查阅资料，介绍一下陶渊明，制成知识卡片。了解作者的写作背景。
7、把你阅读时遇到的问题和疑惑写在下面，课堂上交流。
二、课堂学习
（一）情景导入
（二）自主合作学习
1、学生齐读课文，纠正读音，指导朗读。
2、分组展示课前预习内容。
3、以四人学习小组的形式，学生对照注释，试讲课文
4、复述课文内容
渔人的行进路线：＿＿＿桃花源， ＿＿＿桃花源， ＿＿＿桃花源， ＿＿桃花源
（三）点拨讲解
教师提醒：
（1）学法指导：要将古汉语的单音节词翻译成现代汉语的双音节词，如“鲜--鲜嫩”、“美--美丽”、“交--交错” 不可望文生义。
（2）翻译句子时，先弄清句式特点、关键字的意思，然后做到准确，通顺，省略的部分要补上。例如：“具答之，便要还家”具，详细；要通邀，邀请。（渔人）具答之，（桃源人）便要（渔人）还家 译文，渔人详细地做了回答，桃源人就邀请他到自己家里去。
（3）复述课文内容时可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，是整个故事连贯起来。
（四）课堂练习
1、《桃花源记》的作者_______(朝代)_________
2、解释下列词语
屋舍俨然﹙ ﹚ 阡陌交通﹙ ﹚黄发﹙ ﹚垂髫﹙ ﹚
欣然规往﹙ ﹚ 皆叹惋﹙ ﹚便扶﹙ ﹚向路﹙ ﹚
3、古代词语有很多与现代汉语意思不同，辨析下列词语的古今意义：
鲜美 交通 &nnbsp; 交通 妻子
绝境 无论 如此
4、翻译句子
①阡陌交通，鸡犬相闻。 ②黄发垂髫，并怡然自乐。
③乃不知有汉，无论魏晋。 ④不足为外人道也
三、练习测评
1、给下列句子划分朗读节奏
（1）缘溪行，忘路之远近 （2）有良田美池桑竹之属
2、把下面句子中的省略的词语补充出来。
（1）（ ）具答之 （2）（ ）问（ ）今是何世，乃不知有汉
（3）此人一一为（ ）具言所闻，（ ）皆叹惋 （4）林尽（ ）水源
四、布置作业：背诵二、三段
附录答案:
预习
6、陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
自主学习
行进路线：发现桃花源，进入桃花源，离开桃花源，复寻桃花源
（四）随堂练习
1、东晋 陶渊明
3、鲜美 古：鲜艳美丽 今：（菜肴、瓜果等等）滋味好
交通 古：交错相通 今：各种运输和邮电事业的统称，现仅指运输事业。
妻子 古：妻子儿女 今：指男子的配偶
绝境 古：与世隔绝的地方 今：没有出路的境地
无论 古：不必说，更不必说 今：表条件关系的连词“不管”
如此 古：像这样 今：这样
三、练习测评
1、（1）缘/溪行，忘/路之远近
（2）有/良田美池桑竹之属
2、（1）渔人 （2）村人 渔人 （3）其 村人（4）于
于风伟