【精选】说课稿十篇

在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的说课稿10篇，欢迎阅读与收藏。

说课稿 篇1

一、设计思路：

近来我发现我班幼儿对于面点比较喜欢，但对于面粉却一无所知。面粉是一种可塑性较大，探索性较大的物品，具有较大操作性和探索性。中班幼儿喜欢操作，喜欢自己动手，并且做一些能吃的东西就更为愉快，科学教育的内容应从幼儿的身边取材，我这次活动的选材就来源于生活所以我设计了关于面粉的活动。

二、教学目标

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。新《纲要》中指出：目标要注重全面性，要为幼儿一生的发展打好基础。根据我们青豆班孩子的实际情况和年龄特点，我确立了包含情感、态度、能力、知识、技能等方面的目标：

1、通过玩玩、说说、做做的活动，初步感知面粉外部及内部的特性及各种类型的面粉制品。

2、激发幼儿动手操作的兴趣，巩固捏、团、搓、压等技能培养幼儿发散性思维。

3、激发幼儿喜欢吃面粉制品，及爱惜粮食的情感。

根据目标，我把活动的重点定位于：初步感知面粉外部及各种类型的面粉制品。

难点是：尝试用加水的方法把面粉变成面团感知面粉内部粘的特性。

为了有效地突破重点和难点，我还采用了一定的方法，如让幼儿观察、尝试、探索，在实际操作中解决问题，建构积极有效的师幼互动等。新《纲要》中指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动应力求形成“合作探究式”的师幼互动。因此，教师不光要与孩子平等地参与活动，更应该具备对幼儿科学教育活动的观察、研究和指导的技能，同时顺应幼儿的创造性思维，采取相应的适宜的教法与学法，我将在活动过程中具体为大家介绍一下。

总之，目标的定位遵循了幼儿的身心发展规律和学习特点，注重科学教育内容的趣味性、方法的灵活性、手段的多样性，以游戏操作为基本活动方式，寓教于乐，动静交替，为此我还做了如下活动准备：

三、活动准备：

物质准备：面粉、水、盘子、抹布（人手一份）、各类点心若干布置在流动小商店。

经验准备：活动前丰富大量好吃的面粉制品的食物，奠定此次活动的基础。

四、活动过程：

（一）激发兴趣引出活动内容：兴趣是最好的老师，活动一开始我就提了以下一些问题：流动小商店来了，商店里放着什么？你认识这些糕点吗？它们都用什么原料做的？通过层层递进的提问法引出活动的主题面粉。

（二）初步感知面粉外特性，活动的重点在这一环节中，我给予幼儿一定的探索机会，让幼儿通过各种感官去初步感知面粉的外部特性，主要采用独立探究法：新的科学教育观强调让孩子独立探究，通过自己动手动脑解决问题。在本次活动中，我放手让幼儿独立去尝试、探索，事先不做示范，不直接告诉他们结果如何，而是让孩子感到他们有新发现，自己得到结果和找到答案，主动建构知识经验。幼儿通过看、摸、闻的方式感知面粉的外部特征：白色、无味、会粘在身上手上，再通过实验法与米粒比较感知面粉轻的特点。

（三）了解面粉粘的内部特性这一环节是

活动的难点，根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在这个环节我安排了孩子们自由探索和操作。充足的材料保证了每个孩子都有探索操作的机会。在这一过程中，教师是引导者、支持者、参与者。幼儿动脑筋利用教师提供的材料使面粉变成面团。在设计中教师注重幼儿的主动性，让幼儿从无目的地操作，到点出重点加水操作，加以指导，其中基本由幼儿主动发现，主动解答，极大的发挥幼儿的主动性。教师随机地进一步感知面粉粘的特性。此环节探索性较大，幼儿兴趣极高。在讨论有哪些好吃的食品是用面粉做出来的呢？这一环节中我利用幼儿已有的经验来感知各类面粉制品的同时也进行了爱惜粮食的教育，目标三在这一小环节中得到落实。

（四）学做小厨师这一环节中面团的可塑性给予幼儿极大空间的想象，发散性思维，再度让幼儿表现展示的机会，把自己的想象付诸于行动，把想象的内容展现出来。此环节让幼儿产生极大的成功感，体验到活动的乐趣所在。目标二在这一环节中得以落实。

说课稿 篇2

教材分析

五年级语文《海伦凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦.凯勒，课文报告了海伦在萨勒老师的引导下，支付了凡人不可思议的艰苦终于学会了语言，唤起了她对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间满盈了爱的温馨，是一篇对学生举行爱心教诲的好课本。

讲授目的

1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。

2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。

教学重、难点：

小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。因此我制定了如下目标：1、有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦？凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，

设计理念

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的，要重视语视语文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、思考，并受到情感熏陶。

设计思路

充分相信学生，放手让学生去读，引导学生以读解文，以情带读，通过精美感人的多媒体课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，感受她的生活态度，感受她的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为积极的情感。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、读题导入，激发情趣。

由于第四节课学生和听课老师都己疲倦了，所以我首先以四次高呼课题的方式，以唤醒学生的学习兴趣和阅读欲望，并且第呼一次都出示不同时期海伦的图片，以深化学生的感知。

二、精读感悟，体会不屈。

高年级的课文比较长，不可能每句话每个段都涉及到，因此我主要通过细细品读重点语句，引导感悟文所蕴含的内涵，学生说到哪，我就跟到哪，充分发挥学生的主体地位和教师的组织者，引导者作用以达到平等和谐的师生关系。

三、感受成功，奉献爱心。

这一块主要通过教师简介和学生朗读名言来感悟主人公的博大的爱心和责任心。

四、课外拓展，加深感悟。

海伦精神其实同学们通过平时的学习己经积累得够多了，但怎样让孩子们更深刻地理解这一精神，把他们联系起来是一个很好的办法。

五、布置作业，课外积累。

对于海伦.凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是她的作品，他们更是知之甚少，学完这篇课文孩子门对于海伦及她的家庭老师还不是太相识，对她们的生活领会得还不是太深，以是为了让孩子对海伦和沙利文两位人物相识得更多，以有用地拓展他们的知识面，让他们课外读一读海伦的书，像《如果给我三天灼烁》、《我的生活》、《我的老师》等都非常值得孩子们一读，通过学习课文，再读一读这些册本，我想，对孩子心灵的触动肯定会更大。

说课稿 篇3

一、说教材。

《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第59页～第61页的教学内容。《秒的认识》是在学生已经认识了时、分的基础上进行教学的。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让学生在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立1秒、1分的时间观念。

根据本课的设计理念，结合学生的实际，我确定了以下教学目标：

1、知识与能力目标：让学生初步建立秒的时间观念，知道1分=60秒。

2、过程与方法目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作、探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

3、情感态度目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，并适时对学生进行珍惜时间和爱国主义教育。

根据本阶段学生的心理特点以及认知起点，我认为本节课的教学重点、难点是：

重点：认识时间单位秒，知道1分=60秒。

难点：初步建立1分、1秒的时间观念。

教学准备：

课件、钟面、口算卡片、学生课前收集一分钟，一秒钟能做什么的数学信息

二、说教法。

为了突出教学重点，体现设计理念，落实新课标提出的“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，在教学中我主要采用了以下教学方法：

1、创景激情法。本节课我抓住孩子们都非常熟悉的情景，利用新年的钟声敲响时倒计时的场面，巧妙地引入时间单位“秒”。

2、合作交流法。在学生探索后有所发现时，及时地让他们把自己的发现在小组间进行交流，将成功的收获转化为大家共同的知识财富。

3、实践探索法。在学生产生探索欲望时，教师抓住时机问：观察分针与秒针的走动，你会发现什么？学生自主观察、探索新知。

4、体验感悟法。学习数学的主要目的还在于运用数学知识解决生活中的实践问题，并从中体会到数学的生活价值。教学中，通过安排学生进行1秒钟、1分钟你能做什么，深刻感受分、秒的时间，建立起时间观念，渗透了爱惜时间的情感目标。

三、说学法。

“教法为学法导航，学法是教法的缩影”，在学法的指导上，我让学生注重体验地学：学生通过看一看、听一听、说一说、议一议、做一做等丰富多彩的活动，调动学生的多种感官进行学习，有效地提高学习效率，让学生在活动中感知秒，体验秒，培养学生珍惜时间的良好习惯，让学生在自主探索、独立思考、互相讨论、合作交流中共同发展，真正成为学习的主人。

四、说教学过程。

依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，这节课我分四个环节进行教学：

（一）、创设情境，导入新课。

先出示家喻户晓的新年钟声敲响时倒计时的场面课件，像刚才那样我们会用到比分更小的时间单位——秒，这节课我们就一起来认识秒。（揭示课题：秒的认识）

“兴趣是最好的老师”，而对低中年级的学生来说，在学习中培养他们的学习兴趣，激发学习的热情尤为重要。教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会感兴趣。本节课开始由春节倒计时场景引入，引起了学生的兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，同时紧密联系学生的生活实际，让他们感到数学并不神秘，数学就在自己的身边，更激起了他们探索新知的欲望。

（二）、合作探究，学习新知

1、活跃气氛，提出问题

出示小动物赛跑的课件，提问：除了跑步的时候用到时间单位秒，我们在日常生活中哪些地方还会用到秒呢？

从动物赛跑这个生动、有趣的课件，营造活跃的课堂气氛，充分调动学生积极的情感。又利用问题激起学生勇于挑战、敢于探索，积极向上的意志。

2、自主探索，合作交流

让学生仔细观察自己的钟面，想想你还知道哪些有关秒的知识？四人为一小组交流自己的认识。

这一小节，我给学生提供充分的探究时间，让学生自主探索，实物钟是生活中经常见到的，因此，学生的探究性很高。学生通过观察、交流、反馈等学习活动，学生会探索出：秒针在钟面上是最细最长的、秒针走得特别快、秒针走一小格的时间就是一秒，初步建立秒的时间观念。

3、师生互动，认识几秒

① 出示钟面的课件，老师拨动秒针，提问：秒针从数字几走到数字几经过了多少秒？为什么？这样反复多次地练习。其中秒针从数字12走到差2小格到数字6时，让学生说出不同的看法，可能有的学生是一格一格地数，有的是先数5个大格再加3小格，有的是先数6个大格再减2小格等，体现方法的多样化的同时，教师要对学生的方法进行优化。

②让学生分小组合作，一个同学拨动秒针，另一个同学回答。通过这样的练习活动充分体现了师生互动、生生互动的新课程教学理念。

4、探究分与秒的关系

让学生认真观察钟面，想一想：秒针在钟面上走一圈是多少秒？秒针走了一圈后分针有什么变化？从分针与秒针的走动，你发现了什么？

我先让学生独立思考，再在小组中交流自己的看法，最后全班汇报。得出结论：1分=60秒。

因为分与秒的关系是本课的重点，所以在这一小节我采用个体独立思考、小组合作交流、汇报总结的方式来解决。因为学生才是课堂的主人，每个人都有自己的思维方式，我就放手让学生自主去探索，给予学生充分信任。在独立思考的基础上再进行合作交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，有利于培养他们初步的合作意识和能力。

5、实践活动，体验时间

①体验1秒

先让学生闭上眼睛听“嘀嗒”声感受一秒的时间，再让学生用一个动作来表示一秒的时间。学生的答案肯定是鲜活的，多样的，可能有的1秒钟会拍一下手，有的会翻一下手腕，有的会眨一下眼睛，就让学生用自己想的动作跟着 “嘀嗒”声做一做，也可以全班做一做，一起做动作一边跟着“嘀嗒”声数，在观察、倾听、模仿、数数等多种活动中，充分地体验时间单位“秒”。

②体验1分钟

让学生拿出口算卡片在1分钟里进行口算练习，体验1分钟的价值。在设计时我是这样考虑的：口算是我们数学课堂一项基本的训练，把它作为1分钟的体验内容，可以让我们活动的数学成分更浓，让学生对1分钟有更充分的体验和感受。

6、知道1秒的价值，懂得珍惜时间

①课件播放一些现代化工具在1秒钟里创造的价值的一些数据。

②课件介绍我国体育健将刘翔110米栏夺冠的成绩。

通过一些数据和刘翔的例子，让学生感受到1秒虽短，但能创造出意想不到的价值。趁机提问：同学们现在对时间又有什么新的感受呢？借此对学生进行珍惜时间和爱国主义教育。

7、时间名言欣赏

通过欣赏时间名言，培养学生珍惜时间的良好习惯，对学生进行了一定的情感熏陶。

（三）、运用新知，解决问题

1、数学书第63页第1题。

2、课外延伸： ①动动脑

②评一评

通过层次性练习，巩固所学知识，并灵活运用，提高了学生解决问题的能力。

（四）、自我评价，享受收获

同学们，这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？

让学生自己归纳所学内容，既能使学生回顾整个学习过程，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦，由感性上升到理性认识，形成知识网络，培养概括能力。

五、板书设计

板书是课堂教学的重要手段，因此，我用精炼的语言对教学内容进行概括，突出教学的重、难点，简洁明了。

板书：

秒的认识

秒针走1小格的时间就是1秒

1分=60秒

在这整一节课，我尽量把时间和空间留给学生，创设轻松愉快的学习氛围，组织他们独立思考，合作交流，实践体验，鼓励他们去讨论、去探索，使学生真正成为学习的主人，在数学的世界里快乐地翱翔!

说课稿 篇4

各位领导老师，上午好，我的说课题目是《晁错》。下面我将从教材、教法和学法、教学过程和教学反思四个方面对本课进行说明。

一、说教材

《晁错》是鲁人版选修课《史记》中的第一单元第二课，该单元以“以国家利益为先”为主题展开。本课通过塑造晁错这一人物形象，展现人物不计个人得失，从国家利益出发，维护国家尊严的崇高精神境界。

对文言文，课标要求：能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词虚词、文言句式的意义或用法，注意在阅读中举一反三。再结合本课特点，我确立了如下教学目标：

1、掌握“治、疾、奇、善、倾”等重点实词以及“以、因、乃”虚词。

2、掌握文中的特殊句式。

3、提高文言文阅读能力。

4、分析晁错这一人物形象。

其实，以上四点教学目标可归纳整合为两点：一是积累基础文言知识，提高文言文阅读能力，这也是本课的学习重点；二是本课的学习难点，理解晁错这一人物形象。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是点拨法。如在学案中补充与课文知识相关的“知识链接”和“课前导学”，做好学生课前预习的点拨引导工作。以及对学生在学习过程中存在的知识障碍适时进行点拨，引导学生自己思考与研究，寻找解决问题的途径和方法。“点拨法”能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。

学法上，我贯彻的指导思想是“把学生的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：

1、诵读品味法

这是学习文言文最基础、最重要的`方法，也是最有效的方法。让学生在诵读中体会文章大意，感受作者塑造的人物形象以及寄予的感情，在诵读中逐步提高阅读的能力。

2、归纳法

我建议我的学生，在各小组展示文言知识学习成果时，采用归纳法，可分为难辨字音、重点字词、重要语句的翻译三大类。《晁错》这一课，四个小组的课前成果展示就运用此法，学生找到的知识点也比较的全面准确到位。

3、练习法

这是巩固知识发展能力的有效方法，“练”不求多应求“精”，要用最少的练习题巩固所学的知识，培养学生的能力。所以设计了四个巩固练习题，作为当堂训练。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学过程我从以下六个环节展开：

环节一，导入新课。

我是以“晁错之死”引入本课。晁错是西汉著名的思想家，他知识渊博，深得文、景二帝的赏识和宠信。他提出的削藩政策，以我们现代的眼光看也无疑是正确的治国方略，可当时晁错削藩未成，倒引发吴楚之乱，落得个腰斩于东市惨死的结局，这是为什么呢？让学生带着这个问题进入本课的学习，大大地激发了学生的学习探究兴趣。

环节二，解读文本，落实文言基础知识。

此环节采用高效课堂模式，由四个小组的学生代表以板书的形式展示各小组讨论学习的成果，要求各段知识点采用归

纳分类法，整理出重要知识点。同时加强诵读的要求，强调学生要在诵读的基础上，理解文意，把握文言知识点。这样要求的好处是将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，让学生在阅读中思考，在互助合作探究学习过程中学会学习，提高学习能力，解决教学重点。

我的工作是在四个小组的学生讲解完文言知识点时，更正错误知识点和补充遗漏或相关的知识点。如在本文中“丞相申屠嘉心弗便”中的“便”字，由学生读准字音确实有一定的难度，我提示学生可以据义定音。便（pián），本义是安逸，引申为满意，意思是丞相申屠嘉心里不满意。读biàn时，是便利、方便之意，如本文中的“因上便宜事”。另外，本课中有一重要的特殊句式，“时言削诸侯事及法令可更定者”，本句属于“中心词+定语+者”这一模式的定语后置句。对这一模式的定语后置句，学生们并不陌生，以前就学过，如第四册《苏武传》中“乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者”，还有上一课《廉颇与蔺相如》中的“计未定，求人可使报秦者，未得”。三个例句放在一块，稍一点拨，既让学生巩固了已有知识，又汲取了新知识，强化了对这一知识点的理解。同时，也是告诉学生在解读新文言文时，一定要有意识地联系以前学过的知识点。

环节三，问题导读，分析晁错这一人物形象。

此环节也同样采用高效课堂模式，由学生根据学案设计的问题逐步深入分析晁错这一人物形象。首先从晁错的性格特点入手，分析种种性格特点给他造成的正反两方面的影响。晁错之死，被称为西汉初年一大冤案，不光我们现代的人认为他死得很冤，就是当时的人也这么认为，文中司马迁就借邓公之口表达了这一观点。晁错，为国忘家，为理想而献身，死得奇冤，但他死得并非毫无价值，我们能从他身上学到什么呢？引导学生反思晁错这一人物形象，能各抒己见，从他身上学到做人做事的道理。重点是引导学生发现晁错身上以国家利益为先，不计个人利益得失，为理想而现身的崇高精神品格，激发起学生为高考梦想为人生理想而奋斗的热情。

环节四，展示平台，角色体验。

此环节找了两位极富有表演天赋的学生编排了一幕话剧，将晁错父子相见的情节搬上了舞台，这一环节不仅考察了两位学生对文章的整体掌握情况，话剧台词的改编能力，也考察了对晁错父子这两个人物形象的把握能力。同时，让其他学生在欣赏中更深入地体会了晁错这一人物形象。事实证明，两位学生表演得非常成功，达到了预期的效果。

环节五，处理巩固练习题，巩固课文重要的文言知识点。

这部分题讲求精练，侧重于考察学生对本文字音、古今异义词、一词多义、词类活用及特殊句式的掌握情况。从学案所做的情况看，学生掌握情况良好，问题出在“上令晁错衣朝衣斩东市”中的“衣”这个词类活用的翻译上。衣，名词活用做动词，应翻译为穿着，表示晁错被斩杀时的穿着状态，而大部分学生都翻译成了“穿上”。此知识点可引导学生联系以前学过的《齐桓晋文之事》中的“老者衣帛食肉”中的衣，加深对这个知识点的理解。

环节六，分发下一课《郅都》学案，要求学生做好课前预习。

四、说教学反思

没有一节课是一无是处的，也没有一节课是完美无缺的。每上完一节课我都会认真反思，是设计上的不足，还是运行中的失误。反观《晁错》这一课，我认为学案设计合理，学习目标明确，相关知识补充充分，既重视了基础文言知识，又注重课外知识的拓展延伸，同时又关注了学生的精神世界。这是我们高二语文组通课备课后集体智慧的结晶。关于我自己，存在的不足，我认为是在课外知识拓展延伸这一环节引导不够，以后一定注意加强。

说课稿 篇5

1.教材所处的地位及前后联系：

机械波"是高一第五章"机械振动和机械波"的内容之一，它研究的是质点的振动在连续介质中传播的过程，由于其运动形式相对复杂、形成过程较抽象。因此，是本章的难点内容之一。

由于理解机械波要用到以前学过的运动学和动力学的知识，且是对前半部分机械振动的进一步深化和应用，又跟以后学习的电磁振荡、电磁波、光波有许多共同规律及特征，故这部分内容起着承前启后的作用。

2.教学目标

根据物理科考试说明，物理教学应包括知识和能力两个方面。因此，本节课教学目标也应该包括以下两个方面：

（1）知识目标

理解机械波的概念及其产生的过程：明确波传播的是能量、波形和振动形式，而不是质点；理解横波、纵波的概念及波峰、波谷、疏部、密部的定义。

（2）能力目标

培养学生抽象思维、观察、推理和综合分析的能力。

3.教材的重点、难点、疑点和关键点：

（1）重点：机械波的形成过程

（2）难点：机械波的形成过程

（3）疑点：机械波在介质中传播时，介质中的质点只是在各自的平衡位置附近振动，并不随波向外迁移。

（4）关键点：建立振动与波的联系。

4.学情分析及处理对策

通过前面的学习，学生已经具备运动学的基本知识及质点振动的特点和规律，但尚未涉及波的知识。因此，本节课从研究质点的振动出发，去掌握波的形成过程，使学生能顺利地掌握新知识。

通过初中的学习，学生已有一定的观察、实验能力，但抽象思维、推理和综合分析的能力较差。因此，本节课通过演示实验和引导分析动态过程，来进一步提高学生这几个方面的能力。

二、教法

1、物理实验具有形象、生动、有趣、极易调动学生积极性，化抽象为具体之功效，所以本节课采用实验演示法，增加感性认识（所有仪器：水波演示仪、横波演示仪、纵波演示仪）。

2、由于波的形成是一个动态的过程，学生不易掌握。因此采用计算机模拟辅助教学，提高课堂教学效率。

三、学法：

通过本节课的学习，使学生懂得通过观察、推理达到接受知识的目的，培养学生的观察、分析和知识迁移能力。

四、教学程序设计：

说课稿 篇6

一 说课题

〈〈叮咚世界——扬琴〉〉

二 说课程标准

本节课的课程标准为：激发学生对中国民族音乐文化的热爱，学习并逐步掌握乐器的基本技能，指导学生参与各种演奏形式实践，并能进行互动式的排练。

三 说教学理念

1．学生是学习和发展的主体，教师是活动积极的组织者与引导者，

我们要在教学中体现学生学习的主体性和实践性。

2．在音乐欣赏和乐器练习中，让学生自我体验，相互学习，互相讨论，

来达到提高学生实际演奏水平和培养学生合作意识的目的。

四 说教材

本节课属于自编教材〈〈演奏〉〉中的一节起始课，包括三方面内容：初步认识扬琴；介绍扬琴起源发展及音色；学生掌握扬琴的基本演奏方法。上好这堂课，有利于〈〈演奏〉〉这一模块的更好开展。

五 说教学目标

1．情感与态度价值观目标：

在实践和欣赏中激发学生对民族音乐的热爱，增强审美情趣。

2．过程与方法目标：借助于身边的事物，创设情景。

3．知识技能目标：学习扬琴的基本演奏方法，培养学生的音乐素养。

六 说教学重点难点

扬琴的基本演奏方法

七 说教学方法

教法：导学法 激励法

学法：体验法 探究法

八 说活动设计

教师活动：演奏扬琴曲〈〈龙船〉〉

学生活动：a.采用日常生活中熟悉声音的节奏型来练习击弦。

b.把日常生活中常见的器皿当作道具（大小不同的碗 ，装水的酒瓶），学生创编简单旋律，或采用老师提供的音乐素材，进行合作练习。

九 说教学构思

1 通过欣赏激发学生对民族音乐的热爱。

2 通过各种方式练习，培养学生的合作意识，掌握扬琴演奏的基本技能。

十 说教学手段

多媒体课件 扬琴一台 琴竹60副 大小不同的碗和酒瓶四组

十一 说教学过程

1．导课：这一环节我运用创设情景，兴趣引入法。

a．用多媒体课件播放女子十二乐坊演奏的乐曲〈〈阿拉木汗〉〉，引出民族乐器的话题，再进一步明确本节课要走近扬琴，把学生的注意力集中起来，引起他们的有意注意，激发学生学习兴趣。

b .回答问题:

这是一个什么组合? (女子十二乐坊)

演奏了哪些民族乐器? ( 古筝. 二胡.笛子. 扬琴 等等)

感受到了什么? (音乐的魅力)

(师):这一段精彩的演奏,让我们仿佛置身于梦幻般的仙境,这就是民族乐器带给我们的魅力,那么今天就让我们认识其中的一种乐器——扬琴

( 板书课题) 叮咚世界——扬琴

2.分节教学:

在这一教学中,,我用感性到理性的教学法,,采用听,想练结合的程序来体会.

a．多媒体展示:扬琴的起源、发展、结构、音色特点。

b．扬琴的基本演奏方法。( 这是本节课的重点与难点)

（1）借助多媒体把扬琴的基本演奏方法展示出来,学生自主学习，利用手中的琴竹，把课桌当成扬琴进行练习，通过观察发现在模仿过程中，学生会出现手腕不放松，握琴竹的手形不正确，夹臂等常见的毛病。

（2）借助实物扬琴示范，详细介绍正确的持竹方法：将琴竹的四分之一处放在自然弯曲的食指的第一关节上，大拇指自然弯曲，用指肚偏上一点压力在琴竹上，中指无名指小指自然弯曲。

扬琴的基本演奏方法：两手轮流交替，用琴竹的琴键敲击琴弦发音．踺子距琴弦二十公分高，弹下去后迅速回到二十公分的高度．

并针对学生出现的夹臂、手腕不放松等毛病利用生活中的事例加以引导。（敲扬琴就像拿菜刀剁猪肉，全靠手腕上下挥动）

（3）启发学生联想生活中的声音， 创建节奏型，巩固扬琴的演奏方法。（分段练习）

马蹄声 | XXX XXX |

哒哒哒 哒哒哒

钟表声 | XX XX |

滴哒 滴哒

知了声 | X.X X.X |

知了 知了

鸟叫声 | XXXX XXXX ︳

豌豆八哥 豌豆八哥

（ 4）老师讲述故事，学生按不同场景，击出不同节奏型。

一名军官骑着马从远方奔驰过来| XXX XXX |，他看了看怀表，

心情很激动| XX XX |，因为马上就可以看到家中的亲人，他已经忘记了炎热，哪怕知了在不厌其烦的鸣叫| X.X X.X |，他仿佛看到了家门前那棵大榕树上的小鸟在嘻闹 | XXXX XXXX ︳似乎在欢迎他的归来。

3．达标测评：

a.学生分为八组,每组一套碗（瓶）,探讨不同大小的碗（瓶）通过敲击发出不同音高,给乐器按音高排序。

b.学生创编简单旋律，或采用老师提供的音乐素材，进行合作练习。

〈〈闪烁的小星〉〉

1 1 | 5 5 | 6 6 | 5 — | 4 4 | 3 3 | 2 2 | 1 — |

5 5 | 4 4 | 3 3 | 2 — | 5 5 | 4 4 | 3 3 | 2 — |

1 1 | 5 5 | 6 6 | 5 — | 4 4 | 3 3 | 2 2 | 1 — ||

〈〈两只老虎〉〉

1 2 | 3 1 | 1 2 | 3 1 | 3 4 | 5 — | 3 4 | 5 — |

56 54 | 3 1 | 56 54 | 3 1 | 1 5 | 1 — | 1 5 | 1 — ||

〈〈 找朋友〉〉

56 56 | 56 5 | 51 76 | 55 3 |

55 3 | 55 3 | 24 32 | 12 1 ||

C．分组展示

将学生作品分组展示，使学生体会到创造的乐趣。

4.拓展.

请几个同学敲击扬琴,作出评价。今天我们已经学习了扬琴的基本演奏方法,在以后的学习中，我们将学以至用，下面我就为大家演奏扬琴曲〈〈龙船〉〉。

5．小结

在今天的活动中，同学们精彩的表演给了我很多惊喜，我们所有的同学都很积极，很踊跃，在开心的学习过程中了解了中国民族器乐文化，人们常说：“没有民族的，就没有世界的”。中国民族文化是华夏文化所孕育的一朵艳丽的奇葩，许多伟大的音乐人在把它努力的展示给世界，我们同样也要奉献出我们的一份力量！

十二 说 板书设计

〈〈叮咚世界—扬琴〉〉

一． 介绍扬琴

二． 扬琴的起源、发展、结构、音色特点

三． 扬琴的基本演奏方法

四． 欣赏扬琴曲〈〈龙船〉〉

五． 小结

十三 说教学反思（课前）

因为我们学校一直对素质教育比较重视，学校购置了大量 的民族乐器，有条件让学生在课堂接触到扬琴，而且他们思维活跃，能团结合作，所以我有信心能通过自身素质和学生配合达到预设的教学目标，但在教学过程中课堂生成是未知的，有待本人的随机应变。

说课稿 篇7

我今天说课的内容是大班艺术《春天的色彩》。我的课程设计意图是春天到了，孩子们开始了丰富好玩的户外踏青活动，在与幼儿交谈过程中，发现孩子们眼中的春天很是美丽，有五颜六色的花，小草发芽了，燕子飞回来了，春天可以放风筝了。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，5-6岁幼儿能向他人介绍所发现的美的事物，能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象，结合我班幼儿在绘画方面的兴趣和能力，特安排了本次教学活动。

本次教学活动共有三位教学目标：

一、情感目标：感受春天的美，体验绘画的乐趣；

二、能力目标：能大胆进行线条组合并大胆运用色彩；（？）三、认知目标：幼儿大胆绘画，用各种线条绘画春天。

该活动的重点是幼儿能熟练绘画各种线条，难点在于幼儿如何将线条进行组合，如何运用色彩。

我的活动准备包括：

一、教具：音乐《春天在哪里》，U盘，音响；春天景象图片；

二、学具：排笔、颜料、图画本、围裙各若干。

本次活动教学过程，我将分四个环节开展：

第一个环节是音乐导入，激发幼儿兴趣。在本次环节中，我将播放音乐《春天在哪里》，激发幼儿对春天的回忆，发展了幼儿的记忆力；

第二个环节是图片展示，分组自由讨论。在这个环节里，我将分两步：第一步我将组织幼儿谈话讨论，通过提问春天你看到了什么，它们是什么颜色，什么形状等话题，让幼儿说出春天的景象，在此过程中发展了幼儿的口头表达能力；第二步出示图片，组织幼儿集体观看春天景象，进一步加深对春天的认识，在此环节中发展了幼儿的观察能力。

第三个环节是幼儿创作，教师巡回指导。组织幼儿分组进行绘画，我将适当进行指导，对能力强的幼儿予以肯定，对能力弱的幼儿予以引导，通过此环节幼儿能大胆绘画发展了幼儿的绘画能力。

第四个环节是作品交流与分享。我将对部分作品进行点评，肯定幼儿的优点与进步；请最富有创作力的幼儿上台分享自己的创作想法。

教学结束后，我会和幼儿进行活动延伸，将所有的作品一起粘贴在作品栏中，并要求幼儿收集有关春天的实物，投放至区角中。

我的说课完毕，谢谢！

说课稿 篇8

一、 说教材：

《美丽的三潭印月》是语文版五年级上册的第2课课文，作者首先从杭州的西湖讲起，告诉人们在西湖的中央有一个引入注目的、人间仙境般的小岛，传说是苏轼发动百姓挖湖蓄水、筑堤筑岛而成。湖水深的地方还立塔做了标记。接着介绍三个石塔的别致造型。最后说明三潭印月名字的由来，并描绘了三潭印月天堂般的美景。文章很简短，但作者充分挖掘与三潭印月"有关的如画的美景、如诗的意境、久远的历史、精巧的设计，使文章短而不薄。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时，我今天要说的是第一课时的教学。

基于本课教材的特点，结合五年级学生认知水平，我制定如下教学目标：

1、学习本课生字新词，自主积累词句。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、指导学生朗读，通过读体会景物的美、意境的美。

3、激发学生热爱自然和文化景观的情感，愿意了解景观中的文化故事，丰富自己的文化积累。

教学重点是引导学生随作者的叙述，展开丰富的想像，并通过多层次的朗读，感受三潭印月风光的美好。体会作者的感情，领悟课文中设问、反问句的作用，就成了这篇文章的教学难点。

二、说教法和学法：

怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会西湖的景

美呢？首先我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会三潭印月风光的美。其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情的朗读训练，从而达到突破重点难点的目的。

新课程标准强调要突出学生的主体地位。我将创设一定的情境，引导学生主动地探索。本文语句美、意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点指导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而去体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。

三、说教学过程：

《美丽的三潭印月》这篇文章的第一自然段语句美、意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣；图文结合，启发想像，体会文章的意境美；配合朗读，领会作者的情感美。教学过程具体如下：

1、创设情境，激发兴趣。

《语文课程标准》指出：要爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。上课伊始，我利用多媒体课件依次展示一些著名旅游景点的图片，让学生猜测。最后，画面定格在三潭印月的一张图片上……这样用音乐、图像渲染的情境，能给学生强烈的情感体验，使学生入其境，爱其美，在感到愉悦、快乐的同时，让学生谈谈自己所了解的西湖美景——三潭印月。于是顺势揭开课题，进入第二环节。

2、配乐朗读，感知美景。

这一环节是由师生配乐朗读课文，整体感知课文内容，理清文章的条理。了解作者是从哪几个方面来写三潭印月

的。学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。

3、品读词句，感受景美。

作者充分挖掘与景物有关的历史、传说，把写景与叙事相结合，使文章内容更加丰富。在刚才的配乐朗读中，学生初步了解了西湖美景，知道了三潭印月是怎么回事，还了解了有关三潭印月的传说。于是，我又让学生四人小组自读课文，一边读一边想象三潭印月的美，把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。

在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示三潭印月图片，让学生图文结合地品味词句。一幅幅美丽的画面，将把学生带入那美丽、令人神往的西湖风光之中，并能帮助他们更好地理解月色溶溶波光闪闪欢歌笑语绿树依依繁花似锦亭台楼阁隐隐约约人间仙境等词语，从而体会文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。

4、总结全文，感悟文法。

在语言表达上，作者两处运用设问——湖心怎么会有这样一个小岛呢为什么叫‘三潭印月’呢起到了制造悬念、引起下文的作用，这也是介绍说明常用的表现手法。于是，我引导说：三潭印月景色优美，作者的笔触也很优美，文中除了运用了大量的优美词汇外，我还发现了作者在表达上的一个特点。请大家默读第二、第四自然段。由此引出两个设问句，以及它们在表达上的作用。：

（1）湖心怎么会有这样一个小岛呢？相传…… （2）为什么叫三潭印月呢？因为……

这一环节，在学生发现问题并畅所欲言后，得出结论：

设问句是自问自答，能引起读者注意和思考，引出下文。

设问句能引起注意和思考，引出下文，那请同学们再读读下面这个句子：

每当此时，月色溶溶，灯影朦胧，波光闪闪。众多游人到西湖来赏月、划船，一片欢歌笑语。这不就是人间天堂吗？

你们能从句子中感受到作者那份强烈的情感吗？是呀，这就是反问句，问中有答，起到加强语气的作用，能更强烈地表达感情。

这一环节的延伸训练，引导学生感悟文法，掌握设问和反问这两种修辞的表达效果，并懂得迁移运用。

5、课外拓展，升华情感。

讲课至此，我小结过后，以布臵下节课的任务结束本课的教学：这节课，我们随作者一起浏览了美丽的三潭印月。下节课，让我们以不同的身份，再一次走进西湖，走进风景，走进文化，享受美景，享受生活吧。

总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，并培养学生的想像力及创造力，使学生真正学有所获，体现语文教学的实效性。

四、说板书设计：

本节课的板书，我用图文结合的方式，再现了课文的画面，展示的作者的写作思路，突出了重点难点，是本节课的精华所在。

2 美丽的“三潭印月”

人间仙境 挖湖筑岛 造型别致

说课稿 篇9

一、说教材分析

我说课的内容是人民美术出版社小学美术五年级下册第3课。本课属于造型·表现学习领域。本课要求学生了解色彩变化的规律，探究培养学生对色彩三属性的判断、感受、应用能力，提高学生的审美素养。循序渐进地将色彩知识传授给学生，引导学生获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。

二、说学情分析

小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。

三、说教学目标

根据本课的主要内容以及基本学情，我确定了如下三维目标：

知识与技能：引导学生学习色彩纯度的知识，尝试用不同纯度的色彩完成一幅美术作品。

过程与方法：通过自主探究，尝试在色彩中调入灰或其他色彩，改变色彩的纯度，创作一幅作品。

情感态度与价值观：深入了解色彩变化规律，培养对色彩三属性的判断、感受、应用能力，在学习中提高审美素养。

四、说教学重难点

基于我的教学目标，我设置了如下重难点：

重点：了解改变色彩纯度的方法。

难点：学会分析高纯度与低纯度的色彩。

五、说教学方法

一堂好课的呈现与有效的教学方法息息相关，由此我采取了以下教法和学法：

教法：讲授法、提问法、情境法

学法：直观感受法、实践练习法等

六、说教学准备

为了更好的达成本课的教学目标，突出教学重点解决教学难点，我特意做了如下准备：多媒体、范图等。

从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：

七、说教学过程

（一）导入新课

精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的揉入到活动中去，达到事半功倍的效果。

为此我将播放一段不同旋律的音乐，引导学生聆听，让同学们说出自己的感受，并为老师手中具体纯度变化的色卡找一找朋友，为作品配上合适的音乐，学生感受不同的纯度带给我们不同的感受。由此便引出我今天的课题——《色彩的纯度》。

（二）欣赏作品，感受魅力

在本环节为了培养学生自主学习和探索的能力，我设置活动来引导学生进行新课的学习。首先，我将组织学生回顾三原色、三间色的知识，并引导学生根据色彩规律，形成色相环。并提问在色相环中，颜色纯度最高的他们是什么颜色？我的学生可能会回答像红、黄、蓝这样鲜艳、单纯的色彩被称为纯度高的色彩。在学生对色彩规律有一个初步的感知时，继续展示两幅色彩图片，引导学生赏析，并引导学生观察，提问它们有什么相同和不同的地方？通过初步的欣赏与观察，使学生自主的感知色彩。了解第一组与第二组色彩色相相同，但是第二组没有第一组色彩鲜艳。从而激发他们深入了解色彩变化的兴趣。

而后，我将采用小组讨论的形式，引导学生合作探究为什么会产生这样的变化？被称为什么？小组讨论交流并思考问题，前后四人为一小组进行讨论，鼓励他们相互交流，大胆发言。我将依据学生的回答做最后总结概括其含义是：这种变化在美术中叫作色彩的纯度变化，色彩的纯度是指色彩的鲜艳程度。

（三）交流探索，深入了解

为了使学生更好的运用色彩变化的规律，探究其方法，我将组织学生小组试验，探索怎样使一种颜色发生纯度变化？让学生用发现的眼睛去探究，发现其规律为纯色+灰色=降低纯度、纯度+补色=降低纯度，加入其他颜色种类越多，纯度越低。从而培养了学生独立学习，合作学习的能力。并且在这一环节我采用生动有趣的教学手段，寓知识于趣味之中，增强学生对色彩的感受能力与想象能力。

为了进一步加强学生的感知能力，我将继续展示“星月夜”作品，引导学生赏析，并提问画面的纯度和画家表达的情感是怎样的？纯度的变化在画面中起到哪些作用？我将并引导学生探究出画面中的主要色彩是蓝色和黄色，纯度很高，表现了画家的激情。同时总结出纯度的变化能使画面表现的美感、情感更丰富多样，纯度低的色彩可以缓和整幅画面的色彩对比，更好的衬托主体，激发他们学习的兴趣。

（四）示范操作，体验乐趣

美术课程同样具有实践性，所以最后，我会演示用自由的线条在画面上分割出几个大小不同的空间，并选用高纯度和低纯度的色彩，简洁的画出一个主题形象让学生仔细观察，通过直观的方式让学生掌握。高纯度色彩表现技法：直接选用纯色进行涂色;低纯度表现技法：选择一个色彩为画面主色调，在色彩中加入灰色或另一种色彩，调和出多种不同纯度的色彩再进行涂色，使画面呈现纯度变化。为学生独立创作解决技法上的难点。

（五）展示评价，分享成功

教育家弗赖登塔说过：“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。为此，结合学生的实际水平、课堂练习时间，和教学重难点，我设计了这样的练习：用色彩纯度的变化画一幅画，选取自己喜欢的题材、款式不限。采用开展交流会的方式，小组推选并从纯色运用效果等方面进行自评、互评教师点评。

（六）小结作业，拓展思维

1。在课程即将结束时，以回顾式的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，对本节课的知识含义、特点、方法。进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。

2。最后，结合学生从探究中获得的情感体验和程度，我给学生布置了这样的课外作业：制作好的作品贴在教师展示区内，对比效果，进行赏析。

说课稿 篇10

一、说教材

该课呈现给学生的材料只有两幅图画，一幅是几个小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水哗哗地往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。要让学生借着这两幅图，讨论这样做为什么不好，应该怎样劝说，从而提高他们的言语表达能力。在全册教材编排的六个口语交际课题中，它是唯一一例让学生明辩是非、对错、劝说他人的课例，因而对于培养学生的是非观念，指导学生的行为习惯有很深的社会实践意义。

根据《语文新课程标准》对低年级口语交际教学的要求及学生已有知识和经验，我从三个方面确定本课的教学目标：

１、知识和能力：认识到破坏绿地，浪费水资源的行为是不对的，学会用礼貌语言劝说别人，能比较完整地用普通话说二到三个句子。

２、过程和方法：使学生养成自主、合作学习的好习惯。

３、情感态度价值观：能积极发现、关心身边事情、勇于表明自己的态度，懂得维护公共利益人人有责的道理，培养学生之间的协作精神。

本次说话课题主要以图画为凭借，因此引导学生观察图画，理解图意是把握说话方向的关键，而让学生弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说就成为了本课的重点，在农村小学，受学生的语言交流环境和习惯的制约，让学生大胆地在集体场合说普通话，成了本课的难点。

二、说教法、学法

根据本课教学内容及目标的要求，考虑学龄初期儿童富于想象，但缺理性思维的心理特点，我在本课教学过程中，运用谈话引导法。以谈话的方式导入话题，以谈话的方式引导学生探究深入话题，以教师的谈话总结深化主题。在谈话中，还适时运用反馈调节的方法，可以及时纠正学生中间一些不正确的看法。

本着“为了每一位学生的发展”这一新课程发展的核心理念，在本节课中，我引导学生综合采用自主探究、合作讨论、表演等学习方法，让每一位学生都参与到教学中来，体味学习的快乐。把教师的引导与学生自主学、合作学结合起来，形成合力，营造开放创新的新课堂。

教具准备：除了若干小奖品外，还有两幅挂图，考虑到学生注意力不集中，便于学生一幅幅的观察。

三、说教学过程

１、以题激趣

在教学中，导入课题往往成为一节课成败的关键。在本课中，既要紧扣课题，又要让学生凭着两幅图画，打开话匣子，畅所欲言，就要拉近师生之间的心灵距离，让学生勤于思考，乐于表达。我的导语是这样设计的

发问：“同学们，有的学生上课坐得不端正，这样做好不好？”学生回答后适时表扬坐得端正的学生。追问：“今天教师要让大家大胆地说话，如果有些同学不敢说，这样做好不好？”

学生用自己已有的经验很快就能回答这个“好与不好”的问题，还要进一步提问：“既然这样做不好，那应该怎样做？”学生很自然就能回答“应该大胆地说”，一下子就把他们的情绪调动起来了，主要为下一步的口语交际打下伏笔。教师趁机导入课题：今天我们就来了解两件不好的事。（板书：这样做不好）

２、自主探究图画

我是这样引导学生探究图画。

⑴出示第一幅挂图，问：“第一幅上那几个男孩在干什么？旁边的那位大姐姐在干什么？谁做了不好的事？”让学生带着问题自主探究图画的意义。

⑵用同样的方法引导学生探究第二幅图画。

⑶反馈点拨。学生经自主探究图画后，基本上能认识到那几个小男孩的做法不对，我就顺势点拨旁边那位大姐姐在讲道理不让他们这样做。（板书：劝说）

３、合作讨论

在引导学生初步看懂图画的基础，继续提出问题。你知道在草地上踢球和开着水龙头洗菜这样做为什么不好？如果你是旁边的那个人，你会怎么劝说呢？再次提醒学生“劝说”是用讲道理的方法使别人不要这样做。激趣：我们现在分两个组来讨论，呆会儿还要让每个组推选一名代表发言，看哪个组做得最好。

⑴自由分组。基于关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心和学习兴趣，在合作讨论时采取自由搭配，自主选择学习内容，把全班学生分成两个组。

⑵组内交流

为有效地完成本阶段任务，保证每位同学都参与交流和表现。我准备做好以下几点：

①教师参与到小组中，以师生互动带动学生互动，引导学生之间对共同活动进行加工完善和评估，培养他们的合作精神和集体意识。

②教师起到组织者、引导者的作用。适时地规范交流行为，善于发现火花，排除障碍，引导深化。

③给予足够的时间。

４、全班交流

紧张的组内讨论后让学生自己推选一名中心发言人（非教师指定），先让他在组内试讲，其它同学帮他完善讲话的语气和语句，然后再在全班交流。

５、教师总结评估

新课标指出，评价的本质功能在于促进发展，为呵护孩子的自信心，我以激励性评价为主，重在评价全体参与者的学习态度和合作意识，对表现好的学生让同学们相互表扬，教师发放奖品，并适时总结：破坏绿地，浪费水资源等行为都是损害公共利益的事情，我们每个同学看到这些不好的事，都应该像今天这样，用讲道理的方法劝说他不要这样做。

６、情景表演（作为机动调节的内容）

各组选一幅图演一演，加上被劝说人的语气动作。

四、说板书

我设计的板书，主要体现了启示性、目的性、简练性的特点，让学生从中明确事物间的联系。

五、说教学特色

１、要求适中，适合农村小学开展口语交际课的需要。

２、关注个性，触发情感。

３、收放得体，实行调控下的自主探究与合作交流。