本学期本人担任的教学改革课题是《任务型教学在培养创新思维能力中的运用》。实验班级初二（6）班，学生51人，对比班级初二（5）班，学生51人。现在对本学期教改实验在课堂上的实践作如下小结。
一、课题的提出
新颁布的英语课程标准明确提出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，并以学生“能做某事”为描述方式设定了各级教学目标和要求，强调“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”，使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高其综合语言运用能力。
“任务型教学”要求学生掌握语言应是“习得”，而不是“学习”，即在“做中学”，而不是“被动学”。在完成任务的过程中，学生运用目的语进行理解和交际，使他们的注意力集中在语言所表达的意义上，而不是语言形式上。而要培养学生运用语言的能力，就应该让其在教学活动中参与和完成真实生活的任务。因此，设定任务和检查任务完成情况就成了其中关键的环节。
二、实施任务型教学应注意的几个要点
1、认真备教材。教师除了要熟知教材各单元的语言知识外，还应对教材所包含的文化内涵有深刻的理解。因为语言是文化的载体，英语教材中渗透了大量自然科学和人文科学知识。因此教师在教学中应做到融英语语言和思想品德、社会、自然等各个学科的知识为一体。
2、认真备学生。教师应对学生的英语学习情况、学习方法、学习兴趣、爱好和特长等了如指掌。因为，多方面掌握学生的情况有利于教师根据学生的不同特长设计和安排任务。
3、任务要具有趣味性、可操作性、交际性、科学性和可拓展性。任务的设计要具有语用、语境和语意三个方面的真实性，并符合学生的真实兴趣。学生完成任务的过程就是课堂教学的过程；学生通过完成任务不断获得任务所需要的信息、知识、能力和技能。
4、任务要有助于训练学生的听、说、读、写四项基本技能。任务的排列应具有阶梯性，即由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务和由高级任务涵盖初级任务的循环。任务环要有助于学生英语知识面的拓宽，有助于学生语言技能的掌握和语言运用能力的提高。
三、任务型课堂教学实例
UNIT 13 COME TO THE PARTY
LESSEN 51 ANN'S BIRTHDAY PARTY
（一）教学目标
▲理解课文内容，能够回答课文内容的问题，并能对课文的主要内容作简要复述；
▲学会从各种媒体获取所需信息的技能；
▲学会用英语搞调查研究，提高学习英语的兴趣；
▲培养学生得体运用英语进行邀请和应答的能力，提高学生用英语交际的能力；
▲通过模仿范例编写谜语，在复习词汇的同时训练学生的思维能力；
▲通过角色扮演，训练学生的听说能力。
（二）教学过程
★任务一：电话邀请朋友参加生日聚会
材料：生日聚会的基本信息，“电话机”等
语言技能：LISTENING，SPEAKING AND READING
语言知识：表示邀请的用语
提示词语及句型：
1，必备词汇及句型
⑴Would you like to…?/Will you please come to my birthday party?
⑵I hope you can come to my birthday party.
⑶I would love to …
⑷Thank you for asking/inviting me.
⑸Don't be late.
2,扩展句型
⑴May I speak to…?
⑵I am sorry, but I can't.
活动形式：两人小组
操作过程：
⑴教师给出某个生日聚会的基本信息，例如，时间、地点和与会人员等；
⑵学生两人一组用电话进行邀请和应答活动；
⑶学生上台表演，全班根据对话者的语音、语调和语言的得体性等标准评出最佳表演奖若干名。
★任务二 ：谜语礼品
材料：彩色包装纸，自制小礼物，谜语卡片等
语言技能：SPEAKING，READING AND WRITING
语言知识：有关英文谜语的表达法
提示词语及句型：
1，必备词汇及句型
⑴first letter ,last letter, middle letters, present, gift…
⑵My first letter is the same as in the word “but”… What am I ?
2,扩展词汇与句型
⑴puzzle, Bingo, wise / bright / clever , foolish , magic , gift , think over …
⑵It's an easy puzzle.
⑶I believe you are wise.
⑷If you make it , stand up and say “Bingo” .
活动形式：全班
操作过程：
⑴圣诞节来临之际，教师布置每位学生自制一件小礼物，并用彩纸包装礼物；
⑵用谜语表达该礼物的名称，例如：Dear friend , I am your present . My first letter is the same as in the word “but” last letter is the same as in the word “rock” . M y middle two letters are in the word “football” . What am I ? (Book)然后，将写有此谜语的卡片粘贴在礼物包装盒的外面；
⑶学生把谜语卡片呈现于全班面前，把礼物送给第一个猜出的同学；
⑷收集和整理谜语，并制成班级谜语大全。
四、自我评价
学生通过在“做中学”，较好地完成任务，教学目标基本实现，学生的创新思维能力有了一定的发展，学生的语言综合运用能力有了一定的提高。在本学期的期末考试中，实验班级的合格率，优秀率，平均分都要比对比班级高，教学改革实验取得了阶段性的成果。
当然，在教改实验过程中也发现了不少问题，例如：有的任务设计欠妥，以至学生不理解任务的要求，导致任务的效果欠佳；有时限于材料，资源的限制，以至设想的任务不能充分展开；还有些学生不积极参与，以至有些小组成员间不能很好配合，甚至导致任务不能完成。
下学期本人要在这个学期的基础上，继续总结经验，弥补不足之处，争取教改实验取得更好成果。